Теперь Кью работает в режиме чтения

Мы сохранили весь контент, но добавить что-то новое уже нельзя

Как можно измерить креативность учеников?

ОбразованиеМатематика+3
Любовь Кобцева
Образование
  · 9,9 K
Образование, искусство, философия  · 18 янв
Данная проблема явилась объектом усилий американских психологов середины - второй половины 20 века. Особенно тщательно её исследованием занимались в русле педагогической психологии Дж. П. Гилфорд и Э. П. Торренс. В разработанных последним тестах оценки творческого мышления выявляется уровень развития дивергентного мышления (поиск множества решений одной проблемы).
В тестах 1966 года использовалось 4 критерия. 
  1. "Беглость" - количество идей за определённый промежуток времени. 
  2. "Гибкость" - количество категорий идей (использование кирпича в качестве ударного инструмента - одна категория идей, использование горячего кирпича в качестве нагревательного элемента - другая). Впрочем, в 1984 году Торренс отказался от данного критерия.
  3. "Оригинальность" - редкость (статистическая) ответов. Данный критерий предполагает формирование базы по сообществу (классу, школе и пр.) и сопоставление единичных данный со средними по базе.
  4. "Тщательность" - количество деталей в рамках высказанных идей.
В варианте 1974 года критерии (которые были названы им "нормами") несколько изменились: беглость, оригинальность, абстрактность наименований, проработанность идей и устойчивость к преждевременному завершению. Самих же критериев (по его терминологии) было выделено 15. Среди них: эмоциональное выражение, четкость формулировок при рассказе истории, движения или действия, выразительность названий, сопоставление неполных данных, сопоставление линий, кругов, неординарная визуализация, расширение или разрушение границ, юмор, богатство воображения, красочность воображения и фантазия.
В рамках Минесотских Тестов для оценки творческого мышления было выделено три категории заданий: вербальные задачи с вербальными раздражителями, вербальные задачи с невербальными раздражителями и невербальные задачи. Тщательно подобранные задания в рамках данных категорий до сих пор используются для количественной оценки креативности ребёнка.
Тех, кто особенно интересуется данным вопросом, можно отослать на сайт Центра творчества и развития талантов Торренса при университете Джорджии: https://coe.uga.edu/directory/torrance-center.  
2 эксперта согласны
Хорошая система измерения креативности. На нашем уровне обучения мышлению достаточно будет, думаю, даже первых 4... Читать дальше
Статья неплохо написана, однако не достает главного : где гнездится этот креатив и через какие подходы его выудить?
Юрий Васильевич! Вы, вероятно, что-то напутали. Это не статья на тему воспитания креативности у детей, а ответ на вполне конкретный вопрос об измерении детской креативности. Согласен, что ответ достаточно краткий, так как рассмотрение конкретики (обсуждение каждого критерия и представление тестов под каждый критерий) займёт довольно много страниц. Вопроса же о природе креативности и способах её развития у детей пока никто не задавал.
Трудно измерять неизмеримое))). То есть в начале надо бы определить понятие "креативность". А потом разработать факторы. А потом соотнести вес каждого фактора (нормы, см.), например, "юмор" не равен "богатству воображения". Перевести в баллы. И самое главное, определить область применения данных исследования, кому это надо знать? ))) (Большинство изобретателей или деятелей искусства известны нам по единице-паре-тройке своих творений, при разном уровне креативности). Например, у Васи креативность — 5, а у Коли — 4,95. И что из этого? Аж ничего из этого не следует.  . Ладно, у Коли 1. И что? То, что он менее креативен, чем Вася, видно невооруженным глазом безо всяких исследований.
И учитывая то, что креативность человека не константа, а подвержена всплескам типа "вдохновение", "муза, наконец, пришла", "маэстро сегодня  в ударе", "поймал кураж" и тд, вопрос измерения креативности и применения этих данных вообще сомнителен в плане научности.
Иван! Отчасти я с Вами согласен. В Вашем комментарии три части.
Согласно первому замечанию, было бы хорошо вместо краткого ответа написать здесь подробное руководство с определениями, весами критериев и технологией исследования. Думается, что такой формат здесь не уместен.
Второе замечание касается необходимости измерения креативности. Вы правы, в большинстве случаев и без всяких измерений видна разница в креативности той или иной личности. Но… Вот, например, все ведь видят, что один человек выше другого, но почему-то измеряют рост. Все понимают, что один ученик умнее другого, но почему-то выставляют отметки. Страсть к измерениям? С одной стороны, да. Но есть множество людей, которые считают, что управлять можно только тем процессом, который можно измерить. Я сам не во всём согласен с этим утверждением, но доля истины здесь есть.
Теперь о времени. Как и всякое иное свойство человеческой психики, креативность, естественно, подвержена колебаниям во времени.  Но человек ведь и видит то лучше, то хуже. Что же зрение не изучать? А, например, внимание колеблется в весьма широких пределах, в зависимости от состояния, настроения, целей, психологических установок и пр. Так что же, изучение внимания не научно? Да, "муза приходит и уходит". Только почему-то одного она посещает чаще, а другого - лишь изредка. Вот почему так происходит и пытаются понять исследователи. 
Если  русское  словосочетание  способность  создавать  заменить  на английский аналог  креативность  , то сразу   у всех  способности  возносятся  до небес  и отпадает  само по себе  множество проблем.
Автор книги "Как остаться инженером в век искусственного интеллекта"  · 17 янв
Даете изобретательскую задачу третьего уровня по Альтшуллеру и смотрите кто решит.
Тем кто решил, четвертый уровень. Кто не решил - второй уровень.
Делаю проект "Справочник базовых навыков". Предлагаю заполнить форму по ссылке: Перейти на forms.gle/AUgJWTBEpNUbZPuN6
Санти́метром. А то астролябией.
Комплектация школ и детских садов по ФГОС  · 25 июн  · fgoskomplekt.ru
Измерение креативности учеников является сложной задачей, так как креативность - это комплексное понятие, которое включает в себя множество аспектов и проявлений.  Однако, существуют некоторые методы и инструменты, которые могут помочь при оценке креативности учеников.  Вот некоторые из них: 1. Наблюдение и оценка проявлений креативности: Учителя могут внимательно... Читать далее
Комплектация образовательных учреждений по ФГОСПерейти на fgoskomplekt.ru
Научные заметки о жизни: zen.yandex.ru/id/5c43498395753900ac66852d  · 17 апр
Креативность понятие гуманитарное. Измерению не поддающееся. Как сравнивать ИДЕИ? По количеству? Тогда самыми креативными будут невежды. Не ограниченные знаниями они могут порождать непрерывный поток абсолютно нереализуемых идей. Вряд ли мы можем назвать менее креативным инженера-строителя за то, что его проекты всегда реализуемы, в сравнении с  художником, способным... Читать далее
Был учителем физики и астрономии, был предпринимателем, закончил помимо педа еще и...  · 5 апр
Почему то креативность стали выставлять как самоцель. Встречаю множество безграмотных, но креативных. Это мне напоминает повернутость на детях индиго в 90-е годы. Удобная форма обдирать родителей. Ну кто из детей не считал себя уникальным? А главный подход - таких детей нельзя учить, они рождаются умнее взрослых. Целые школы открывали, где ни чему не учили, и брали... Читать далее
поставили знак равенства между креативность и антинаучные термином "дети индиго". А чо с бананом не сравнили?)))
СТО, Мастер  · 19 февр
Измерение креативности учеников может быть сложной задачей, поскольку креативность является достаточно абстрактным понятием, которое не всегда может быть точно измерено. Однако, существует несколько подходов и методов, которые могут помочь оценить уровень креативности учеников. 1. Тесты на креативность. Существуют различные тесты, которые предназначены для измерения... Читать далее
Довольно широкий круг интересов и компетенции, разнообразный опыт  · 17 янв
Ну для того, чтобы что-то измерить в принципе нужен критерий, метод измерения и эталон. Ну критерий и метод, наверное, придумать можно. Ну, например, количество оригинальных идей на определённую тему в единицу времени. Например, был такой эксперимент: детям давали задание предложить свой дизайн часов и давали на это определённое время. Правда там цель была другая: в... Читать далее
Если бы мне предложили предложить свой дизайн часов, то я начал бы размышлять так: что такое часы? Что-то, что... Читать дальше