Тут скорее вопрос не к наименованиям предметов , а к их содержанию. Возьмем информатику. В том виде, как она сейчас преподается в школе - это совершенно ненужный и я бы даже сказал вредный предмет, так как отнимает у детей время и нервы. На информатике нужно учить детей пользоваться программами. Чтобы школьников не ставила в тупик элементарная задача привести данные в таблице Эксель к единому формату или объединение двух таблиц в одну. Тогда от информатики будет толк. Детей нужно учить пользоваться графическими редакторами, видео- и аудио-редакторами - вот тогда информатика поможет им в дальнейшей жизни.
Такая же петрушка с другими предметами. Они практически все оторваны от реальности. В биологию включили генетику, но дети после школы вообще не могут даже приблизительно определить, что за растение они держат в руках. Они не умеют ухаживать даже за комнатными цветами, но при этом решают теоретические задачи по генетике… Зачем? Скольким из них пригодятся эти знания? Наверняка, лучше бы привязать программу к практическим знаниям. Чтобы дети хотя бы знали и определяли без ошибок растения своего края.
Иностранный язык… Второй иностранный язык…
Дети не в состоянии выучить один, а им в программу ставят второй! При Сталине это называлось вредительство. Нужно менять всю систему обучения иностранному языку, чтобы дети знали хотя бы один при выпуске из школы.
Так можно перечислять почти все предметы. Суть не в их названиях или количестве, а в том, что к 10 классу ребенок должен писать без ошибок. Уметь изложить свои мысли в виде сочинения или изложения. А его учат крестики в бланке ЕГЭ правильно ставить…
Я уже молчу про то, как проходят уроки музыки. Посмотрите фильм "Мост в Терабитию". Вы у себя в школе часто держали в руках музыкальные инструменты? Я ни разу. Ни один. А музыка у нас была. И я ее люто ненавидел. Так как мне стабильно ставили двойки за отсутствие слуха. А вот чувство ритма у меня отличное. И дали бы мне барабан - я с радостью шел бы на уроки музыки и приносил бы пятерки…