1980 приложение Футбол-Хоккей №4

ЧИСЛЕ технических приемов есть главные. Это удары по мячу, ведение и остановки, С этого мы и начинали обучение.

Если тренер не способен сам выполнить приемы, которым он хочет обучить ничего не умеющих мальчишек, он долго будет ждать плодов своих усилий. Но в то же время именно при работе с малышами особую важность приобретает и умение тренера просто и ясно объяснить не только как и что надо делать, но и почему именно так, а не иначе Опыт ФШМ убеждает, что начинающий, поняв смысл того или иного приема, делает все усерднее, сосредоточеннее и заинтересованнее.

Приведу примеры.

Задача - обучение удару серединой подъема по неподвижному мячу правой ногой, Можно, казалось бы, ограничиться таким объяснением: нужно разбежаться и в тот момент, когда левая опорная нога окажется на уровне мяча, отвести назад согнутую в колене правую ногу, а потом, выпрямляя ее в колене, нанести удар по мячу, касаясь серединой подъема середины мяча. Но если к этому еще добавить, что, ударяя по мячу, не добежав до него, приходится касаться мяча, когда нога в таком положении, при котором подъем на мяч не наложишь, а едва дотянешься до него пальцами ноги, мальчик лучше все поймет и быстрее выполнит прием правильно. Объяснив все это, нужно показать, как это делается и что получается при нарушении необходимых условий.

Изучая удар внутренней стороной стопы, целесообразно не только сказать, что опорная нога ставится на уровень мяча, а носок этой ноги несколько обращен вовнутрь в сторону мяча, но и предложить ученику произвести этот же несложный удар, не выгибая носок опорной ноги вовнутрь или даже отвернув его наружу. Когда мальчик почувствует, насколько его тело при этом становится скованным, насколько ему труднее, он быстрее запомнит, что и как надо делать.

При изучении остановки подошвой или внутренней частью подъема опускающегося мяча начинающие чаще всего допускают четыре такие ошибки: раньше времени поднимают ту ногу, которой собираются остановить мяч, чрезмерно высоко ее поднимают, пытаются сильнее, чем нужно, прижать мяч к земле, выполняют прием, чрезмерно напрягая мышцы ноги. Когда объяснишь ученику, что главное внимание должно быть обращено на то, чтобы определить место, где мяч коснется земли, а не на то, чтобы торопиться поднять ногу, он скорее начнет заботиться о том, чтобы, улавливая силу полета мя-

(Начало см. в №№ 1, 2, 3).

6 стр. ФУТБОЛ ХОККЕЙ № 4

ча, его направление, передвигаться вперед, назад и в стороны, пытаясь уловить место его приземления и момент, когда надо, оторвав чуть от земли ногу и как бы накрывая мяч, не дать ему отскочить от земли, Повторю, что при этом очень важно правильно показать самому и тут же (как доказательство) показать, что получается, если попытаться это сделать неверно.

Начинающих нужно сразу же попросить раз и навсегда запомнить, что успеха в умении выполнять приемы добьются раньше те из них, кто быстрее научится рассчитывать. Не бездумно бежать, стоять или торопиться, а знать, почему в одном случае нужно поступать так, а в другом эдак. И обязательно тренер должен привести примеры. Скажем, тренер бросает руками мяч в стенку с такой силой, чтобы, отскочив, мяч не долетал до того места, где он стоит.

Славное

Дело - Юниорам Создавать

Школу

Сперва он направляется в сторону мяча настолько медленно, чтобы не успеть накрыть его подошвой в том месте, где он коснулся земли. При повторном броске, бросив мяч так, чтобы он опустился примерно в такой же точке, надо подбежать к нему так быстро, чтобы выполнить остановку Такой подход к делу заставляет ребят сосредоточиваться, думать, рассчитывать, проявлять ловкость и расторопность, которые нужны для изучения приемов.

То обстоятельство, что ребята приходят теперь в наши школы с нулевой подготовкой, можно использовать таким образом, чтобы их сразу правильно учить и не переучивать потом. Что обеспечивает успех в этом вопросе?

Прежде всего требуется не смешивать и не путать обучение с тренировкой Занятия должны строиться так, чтобы не число повторений того или иного приема занимающимися определяло качество урока, а то, насколько ученик тщательно выполняет все условия, насколько прочной становится его привычка всегда делать так, а не иначе. Тут на первый план выходят настойчивость и терпение тренера.

Обычно принято, если занимающихся, скажем, 15, для того, что-

бы каждый за урок выполнил как можно больше раз прием, дать каждому по мячу, А можно поступить и иначе, ограничившись пятью мячами, чтобы мальчики делали все по очереди, Сперва одна пятерка, потом другая, затем третья. В этом случае тренеру легче увидеть ошибки, указать на них и при каждом повторении добиваться, чтобы все делалось так, как он просит. Уследить же за всеми одновременно он, естественно, не может. Короче говоря, до поры до времени лучше меньше раз повторить прием, но качественнее. Тогда ученик, подходя к мячу, чувствует, что за ним смотрят, он думает, старается и знает, что ошибка будет замечена. Я практиковал оценку выполнения приема, объявляя ее сразу

Борис ЦИРИК,

заслуженный тренер РСФСР

УЧИТЕЛЯМУЧИТЬ С Я!

после того, как он выполнен, Когда все выполнят, скажем, по пять ударов, объявляется, кто сколько набрал двоек, троек, четверок или пятерок. Это очень способствует концентрации внимания.

Ну, а дальше интенсивность урока должна нарастать, как только тренер убедится, что прием изучен, ибо многократность повторения необходимо.

Опыт нам подсказал, что начинать следует с ударов внутренней стороной стопы, а потом переходить к ударом прямым подъемом и ударам внешней стороной стопы. Переход от ударов по неподвижному мячу к ударам по катящемуся осуществляется по мере освоения первых. Но это совсем не означает, что нужно запрещать наносить удары по катящимся мячом тем ребятам, которые проявляют определенное умение. Удары по летящему мячу мы начинали с того, что мальчишки бросали руками мяч перед собой и наносили по нему удар. Именно так удавалось быстрее научить их пока просто попасть

по мячу, когда он в воздухе.

Известно, что умение произвести хороший прицельный удар во многом зависит от того, где и на каком расстоянии от мяча находит-