1980 приложение Футбол-Хоккей №4

ся опорная нога. Поскольку хорошее выполнение большинства ударов по неподвижному, катящемуся и летящему мячу, если бьющий хочет, чтобы мяч летел невысоко и прямолинейно, связано с необходимостью ставить опорную ногу на уровень мяча, это должно стать особой заботой тренера. От того, сколько он проявит терпения, добиваясь, чтобы мальчик, двигаясь к мячу, помнил об опорной ноге, рассчитывал, где ее поставить, будет зависеть приобретение очень важного навыка, который сохранится на всю жизнь. Не менее важно добиться с самого начала привычки выгибать голеностоп так, чтобы в момент его соприкосновения с мячом удавалось средней его частью коснуться средней части мяча. От этого тоже зависит высота и прямолинейность его полета. Выгибая подъем, нужно добиваться, чтобы пальцы были обращены перпендикулярно к земле.

Мы очень много говорим о подсобном оборудовании, но пользуемся им очень мало, Между тем трудно найти лучшее средство для обучения, да и для совершенствования ударов, чем стенки, Когда мяч от скакивает к ученику от стенки и у него есть возможность прицеливаться в квадратики или круги, его внимание концентрируется, не говоря уже о той радости, которую он испытывает при каждом попадании.

ОБУЧЕНИЕ В ИГРЕ

На мой взгляд, . это наиболее сложная часть тренерской работы. Причем это касается и взрослых, и тех маленьких ребят, о которых идет речь. Объясню, почему. Если речь идет об обучении и совершенствовании техники, то тут показ, исправление ошибок, повторения, наконец, подбор упражнений, при условии, конечно, старательности ученика, являются достаточными условиями, чтобы научить владеть мячом в неигровых условиях практически любого. Но одно дело двигательные навыки и совсем другое - игра, ибо она связана с мыслью, расчетом, реакцией, характером, хитростью, интуицией и многими другими качествами.

Тренер, на мой взгляд, чтобы себя не обманывать, должен понять, что даже начинающий футболист его глазами, головой и характером играть в футбол не будет. Он будет видеть в игре столько, сколько способны в каждый игровой момент увидеть его, а не тренерские глаза, Он, как бы ни старался тренер, думать будет тоже своей головой и оказывать влияние на качество игры будет тоже не характер тренера, а его собственный.

А вот создать в ходе обучения такие условия, найти такие упражнения, которые учили бы ребят широко и зорко видеть, быстро ду-

мать, - это его задача. Но среди тех, кто работает с детьми, есть немало тренеров, которые этой истиной пренебрегают. «Посмотри назад», «отдай влево», «убегай сам», «навешивай», «сзади игрок», «не спеши», «побыстрей», все эти безостановочные указания руководящего тренировочной игрой тренера, кроме вреда, как мне кажется, ничего не приносят. Тренер обязан набраться терпения и дать возможность играющим самим глядеть, думать и решать. Пусть даже они ошибаются. Совсем иное дело - остановить игру, сделать замечания, объяснить, как было бы лучше сделать.

Из своей практики работы с начинающими я пришел к выводу, что умение оглядеться, переместиться с места на место, чтобы открыться для приема мяча, определить, кому отдать мяч, приобретение навыков управления мячом в игровых условиях лучше приобретаются в играх на двое ворот на небольших площадках командами по 3, 4, 5 человек или в игровых упражнениях типа «квадратов», тоже небольших размеров и небольшим числом игроков, В играх на большом футбольном поле 11X11 все это приобретается дольше и труднее. Возникает игра кучи на кучу, толчея и суета. К тому же наиболее активные ребята действу. ют, а менее активные стоят, В маленьких играх тренеру регулировать равномерность участия в игре всех легче. Увеличивать число игроков и размер поля следует постепенно по мере приобретения иг-

новых навыков.

Попутно несколько слов о заня-

тиях теорией.

Чем моложе ребята, тем сложнее с ними проводить теоретические занятия в том виде, в каком мы их проводим со взрослыми. Рассчитывать, что можно с успехом провести, скажем, 45-минутное занятие в аудитории у доски или у макета, бессмысленно, Внимания у ребят, как бы интересно мы ни рассказывали, хватает на 10-15 минут. Надо считаться и с возрастом, и с тем, что они в этот день уже сидели на уроках в средней школе, и с тем, что, направляясь на стадион, они мечтали добраться до мяча. Так что эту часть работы нужно проводить, как говорится, по ходу дела, разговаривая один на один с мальчиком, используя короткие беседы перед двусторонними играми и разборы игры. Вообще теоретическую часть программы, требующую продолжительного времени, целесообразнее всего приурочить к тому периоду, когда ребята не ходят в среднюю школу.

(Окончание следует).

№

ОДИН ИЗ ДВУХ

В прошлом номере мы сообщили о жеребьевке молодежного чемпионата Европы, В момент разбивки четвертьфиналистов было определено, что соперником молодежной( сборной СССР станет сборная Италин либо сборная Швейцарии, в зависимости от заключительных встреч. В минувшую среду молодежная сборная Италии, победив третью команду восьмой группысборную Люксембурга 1:0, заняла первое место, независимо от исхода оставшихся встреч, Единственный гол забил на 80-й минуте Бру. но Джордано, центрфорвард клуба «Лацио» и олимпийской сборной. Таким образом, в четвертьфинале молодежная сборная СССР встретится с итальянцами.

C. М. Холодкову -60 лет

СЕРАФИМ ХОЛОДКОВ, мастер спорта, - из числа футболистов, воспитанных московским «Спартаком». Летом 1936 года в Тарасовке по инициативе МГС ДСО «Спартак» собрали более четырехсот мальчишек, желающих играть в футбол. Среди них был н Холодков. В те времена никаких тестов или нормативов для отбора перспективных ребят не было. Тренеры предлагали мальчишкам поиграть и отбирали, на их взгляд. лучших, Владимиру Ивановичу Горохову понравился крепкий, за. дорный парнишка, которого он взял в детскую команду «Спартака». Тренер не ошибся. Через три года Холодков включается в основной состав обороны московского «Спартака».

В 1946 и 1947 годах «Спартак» дважды подряд выигрывает Кубок СССР, в 1948 году завоевывает бронзовые медали чемпионата страны. В этих успехах команды заметен вклад Холодкова. По итогам сезона 1948 года он включается в «33 лучших».

С 1952 года Серафим Михайлович на тренерской работе. Команды мастеров, которыми он руководил неизменно имели успех: «Спартак» (Калинин), «Жальгирис» (Вильнюс), «Металлург» (Днепропетровск) «Спартак» (Нальчик), «Спартак» (Ашхабад), «Нефтяник» (Фергана). В 1966 году Серафим Михайлович тренер московского «Спартака». Им воспитано более 30 мастеров спорта, многие его воспитанники сами работают тренерами.

Сейчас Серафим Михайлович старший инструктор отдела футбола Всесоюзного совета ДСО профсоюзов, ведет большую обществен. ную работу, являясь членом научно-методического совета Федерации футбола СССР, членом тренерского совета Федерации футбола РСФСР.

Поздравляя Серафима Михайловича, желаем ему крепкого здоровья и выражаем уверенность, что он еще долгие годы будет плодотворно и активно работать в футболе.

Отдел футбола Всесоюзного совета ДСО профсоюзов, Федерация футбола ДСО профсоюзов.

ФУТБОЛ

ХОККЕЙ

7

стр.