1963 №32

МНИМЫЕ ОПАСЕНИЯ

УРНАЛ «Физическая куль. тура в школе» на протяжении длительного времени ведет односторонний разговор, ко. торый почему-о назван дискуссией, Как известно, любая дискуссия предполагает обмен мнениями, отражает различные гочки зрения, то есть ведется по старому принципу в споре рождается истина. Но если внимательно проследить за выступлениями журнала, то приходится констатировать, что орган Министерства просвещения РСФСР, призванный вносить ясность в теоретические проблемы, вооружать практиков аргументированными рекомендациями по вопросам физического воспитания школьников, к сожалению, не де-| лает этого.

Обсуждению подверглась главным образом такая проблема фи. зического воспитания, как место спорта в уроке.

B № 1 журнала за текущий год редакционной статьей подводятся итоги разговора. В этой статье редколлегия признается в допущении ряда «погрешностей» и вынуждена оговориться, что «в журнале не все было четко и ясно сказано». Однако и в итоговой редакционной статье наряду с признанием ошибок вновь допускаются нечеткие формулировки. Журнал утверждает, что специфика спорта «…характеризуется стремлением овладеть мастерством в одном или нескольких видах двигательного искусства… чтобы в конечном счете достигнуть в нем наивысших результатов (рекордов). Однако это стремление к мастерству, к его показу на состязаниях является лишь мотивом спортивной деятельности» (?!).

Вот оно, оказывается, что! Редакции журнала невдомек, что такая примитивная трактовка спорта не только однобока, но и противоречит идейной его направленности как массового общественного движения в нашей стране. Ведь спортивная деятельность советских людей отнасится к области всестороннего физического воспитания. В конечном итоге спорт является средством гармонического физического развития и укрепления здоровья, общего формирования личности, всесторонней двига. тельной подготовки к груду и защите Родины, условнем повышения активности трудящихся в строительстве коммунизма и укрепления мирных отношений ме. репления мирных отнощ сожалению, редакция журнала не увидела или не хочет видеть в той идейной направленности и важнейшей особенности совет ского спорта.

Исходя из неверного положения, базируясь на нем, журнал идет дальше в своем

ЮБЯТ спорт молодые рабочие. Особенно большой размах получил он на крупных предприятиях, где легче вести работу среди молодежи, где удобнее создавать надежную и богатую спортивную базу. В последнее время все больше коллективов физкультуры получают право называться спортивными клубами. Кроме соответствующих материальных условий, которые создают на предприятиях для физкультурников, многое зависит еще от самих рабочих, от их энтузиазма, от их настоящей любви к спорту. Словом, почетное право иметь свой собственный клуб надо еще завоевать.

В последнее время из разных городов нашей страны приходят сообщения, что тот или иной коллектив физкультуры удостоился звания спортивного клуба. Каждое такое событие физкультурники отмечают как праздник.

На днях стало известно, что в Краматорске (Донецкая область) появился новый спортивный клуб. Ему присвоено название "Блюминг". Клуб объединяет физкультур

«СОВЕТСКИЙ СПОРТ» стр. 7 февраля 1963

нии, Он говорит: «что касает. | ся места спорта в системе физического воспитания школьника, то ему должно быть отведено почетное место во внеклассной и внешкольной работе, но только не на уроках физиче-| ской культуры».

Почему журнал предает спорт анафеме,- почему закрывает доступ на урок спортивной подготовке, почему основная форма школьных занятий урок по милости журнала лишается самого эмоционального средства? Средства, способствующего усвоению учебного материала, закреплению двигательных навы ков, воспитанию моральных и волевых качеств. Ведь в конечном итоге элементы спорта, вне-| сенные в урок, способствуют решению образовательных, оздоровительных и воспитательных задач. Да и публикуя в № 2 за 1962 год статью кандидата педагогических наук В. Э. Нагор

ПО ПОВОДУ ОДНОЙ ДИСКУССИИ

ного «Насущные вопросы физи-ных ческого воспитания учащихся», журнал сам себя опровергает. «Сила, быстрота, выносливость, ловкость, развитые на уроках и спортивных гренировках, помогают школьникам быстрее освано вать профессиональные навыки, лучше и плодотворней трудиться. Многочисленные исследования убедительно свидетельст. вуют о том, что школьникиспортсмены по сравнению со| своими сверстниками, не занимающимися спортом, имеют более высокую успеваемость производственном обучения, поа оказывают лучшую производительность труда, допускают меньше брака и при всем этом к концу рабочего дня или недели меньше устают». Здесь же говорится о взаимодействии умственной и физической деятельности: "все исследования в этом направлении неоспоримо свидетельствуют о положитель. ном влияние систематических занятий физической культурой и спортом на умственный труд, в том числе и на работу учащихся по изучению теоретических дисциплин».

Вот почему нельзя механически отделять решение задач образовательных, оздоровительных и воспитательных от спортивной направленности урока. Ведь на уроке физкультуры решать любые задачи без спортивных элементов, без организации про. стейших состязаний, судейства, взаимной выручки, товарищеской взаимопомощи в командных заблужде-действиях и так далее.

ников Ново-Краматорского и Старо-Краматорского машиностроительных заводов.

В многочисленных секциях клуба не затихает кипучая деятельность. Один из самых любимых видов спорта краматорских девушек гимнастика. На снимке: тренер Лариса ПОБЕГАЙЛО проводит занятия с юными гимнастками.

Фото С. Гендельмана. (ТАСС).

Совершенно

ясно,

ского воспитания школьника можно решить только в комплексе учебной, внеклассной и внешкольной спортивной работы, Так не лучше ли направить усилия на то, чтобы совершенствовать школьную про грамму, методы учебной и внеклассной работы! Не лучше ли находить положительные пример. ры умелого сочетания образова. тельных задач со спортивной подготовкой и делать их достоянием всех учителей физкультуры! Бесспорно лучше, чем монотонно повторять "нет" спорту на уроках физкультуры и выдавать эту точку зрения за абсолютную истину, как это делает журнал.

Между тем в новой программе для V-VIII классов (Учпедгиз, Москва, 1962 г.) указаний о необходимости спортивной подготовки больше чем достаточно. В объяснительной записке прямо оказано: «Программа состоит из двух частей: I часть - об|щий для всех восьмилетних школ материал по гигиене физических упражнений, гимнастике, легкой атлетике, лыжному спорту, подвижным играм и баскетболу; I часть - учебный материал для углублензанятий по одному избранному школой (с учетом местных условий) разделу программы».

Таким образом, пора поставить точку над «и», Речь идет роли элементов спорта на уроке. Они нужны для повышения эмоциональности занятий в рамках школьной программы. И если есть в практике единичные случаи превращения урока в подготовку ребят к соревнованиям, к натаскиванию на достиже. ние высокого результата, то такие факты следует искоренять, не рассматривать их как тенденцию, позволяющую делать широкие обобщения. Такой тенденции нет, есть нарушения.

Небезынтересно также рассмотреть и то, как ведется полемика журналом. На его стра ницах видим редкое единодушие в дискуссии, все авторы воздают хвалу журналу, удивительстолбовую но дружно повторяя друг друга. И стоило только учителю физкультуры г. Колчееву высказать в июне прошлого года в «Совет. ском спорте» иную, «крамольную», на взгляд журнала, мысли и покритиковать статью т. Сатирова (являющегося заместителем редактора журнала) в № 2 и редакционный комментарий в № 5 за 1962 год, как весь поомиичеснии огонь был сосредоточен длительное время на авторе газетной статьи. И даже спустя полгода журнал снова обрушивается на своего оппонента. Между тем в ноябре про шлого года в нашей газете выступил заместитель министра просвещения РСФСР т. Кашии. который высказался о неправильных установках журнала. еще более резкой форме кригике подверглась потенция журнала на Всесоюзной научно-методиче. ской конференции по юношескому спорту, прошедшей в декабре.

И даже после этого редколлегия журнала продолжает упорно бороться с выдуманной ею самой «опасностью спорта», по су. ти дела воюя с ветряными мельницами.

я

Дежурная по станции Никитовка Донецкой железной дороги комсомолка Евдокия Крисса известна коллективу кан хорошая производственница, общественница и спортс… менка, Она студентка-заочни-

ца Харьковского института инженеров железнодорожного транспорта, волейболистка. разрядница, член общества «Локомотив». На снимке: КРИССА принимает поезд. Фото И. Алешина.

ИЗ почтыСовглогоио Споута

Лучший лекарь-труд

E ВСЕМ выпускникам средней школы так удачно приходилось начинать свой жизненный путь, как Илья С. Успех ему сопутствовал и в учебе, и в спорте, По окончании школы, став перворазрядником по двум видам спорта, он поступил в Центральный институт физической культуры.

Друзья поздравляли его, Действительно, Илья вышел на дорогу. Было чем гордиться ему, 18-летнему пареньку. И он зазнался. Решил, что для него уже все просто. Начал пропускать занятия, не выполнял заданий, представлял поддельные справки о болезни.

Товарищи пытались вразумить Илью исправиться, пока не поздно, Но он стремительно катился по наклонной плоскости. И вот финал: приказ по институту об исключении Ильи С. из числа студентов.

Так с апреля 1960 года Илья стал бывшим студентом, Сперва он хорохорился, но вскоре по-

/ГОДА три назад мой сын занимался в детской секции тенниса при «Буревестнике» в г. Куйбышеве. Руководил секцией Роман Семенович Гродненский. Так случилось, что по долгу службы мне с семьей пришлось переехать в Саратов, а в это же время тов. Гродненский переехал в Ленинград. Сын переживал разлуку с тренером, но Роман Семенович обещал писать.

Я, признаюсь, скептически от-

нял, что потерял что-то очень важное, понял, что был болен тяжкой болезнью, имя которой - зазнайство. И Илья нашел самое правильное лекарство труд. Он пошел работать кочегаром.

Семнадцать месяцев упорного труда научили Илью контролировать свои поступки, беречь время. Производство закалило его, выветрило разболтанность и легкомыслие.

Не бросал Илья и спорт, он находил время для тренировок и совсем недавно выполнил норму мастера спорта,

Товарищи по институту не забывали о нем. Они навещали его, беседовали с ним, И он оправдал их надежды, доказал, что его заблуждения были случайными. Илья восстановлен на втором курсе института. Сейчас он успешно учится.

МОСКВА.

H. МАКАРОВ.

ДОБРЫЙ НАСТАВНИК

несся к этому обещанию. Однако Роман Семенович сдержал слово: регулярно стал писать сыну, интересовался его успехами в учебе, деловыми советами помогал в спорте. Много сил и энергии придавали эти письма мальчику, оказывали неоценимую услугу нам, родителям.

Совсем недавно сын в составе команды был в Ленинграде. Роман Семенович встретился с ним, похвалил за успехи, покритиковал за недочеты.

Другой положительный пример - работа тренера детской спортивной школы Саратова Эммы Максимовны Юнис.

Диву даешься, сколько сил и энергии отдает это уже немолодая женщина обучению и воспитанию детей.

Посетите летом теннисные корты или зимой в дни тренировок манеж Дворца спорта, и вы каждый день застанете там Эмму Максимовну, Ее влияние на ребят огромно, оно чувствуется и в школе, и на улице, и дома, Любовь к детям, знание условий их жизни помогают ей в ее нелегком деле.

Конечно, не все воспитанники Романа Семеновича и Эммы Максимовны станут чемпионами, но я верю, что все они полюбят спорт, вырастут хорошими, здоровыми людьми. А это главное!

B. ЗАПОРОЖЧЕНКО. САРАТОВ,