1980 приложение Футбол-Хоккей №3

B ПРОШЛОМ номере я говорил о необходимости осторожно и бережно оценивать возможности юных футболистов. Мне хочется напомнить еще о двух молодых игроках. Несколько лет я работал с командой ребят 1960 года рождения. Среди них был выглядевший нескладным Геннадий Салов. Однако именно он уже добился более заметных успехов в футболе, чем многие его товарищи из той команды. Салов был включен в 1977 году в состав сборной юношеской страны, стал чемпионом Европы, получил звание мастера спорта. Сейчас он в дублирующем составе «Торпедо», и, насколько мне известно, тренеры возлагают на него надежды.

В том же дублирующем составе автозаводцев играет еще один воспитанник нашей школы, Валя Иванов, сын знаменитого форварда «Торпедо». Он тоже числился какое-то время в нашей школе несколько нескладным и имел гораздо меньше многих своих товарищей по команде 1961 года рождения оснований считаться перспективным. К своим способностям умного и тонкого игрока он теперь прибавил силенку, стал быстрее, резче, ловчее, им тоже тренеры команды мастеров довольны.

Поэтому нам, тренерам, работающим с детьми, необходимо быть терпеливыми, всячески помогать начинающему футболисту найти свое лицо, имея в виду - и это особенность нашей специальности, … что затраченный труд не всегда

дает стопроцентные положительные результаты.

Тут можно предвидеть вопрос, так сказать, организационный. А как же поступать, если желающих заниматься больше, чем тебе нужно. На мой взгляд, выход один: в специализированных школах должна быть не одна группа начальной подготовки того или иного возраста, а хотя бы 2-3. Тогда возникнут условия для того, чтобы не закрывать двери перед теми, кто сегодня кажется лишним. С другой стороны, наличие нескольких групп одного начального возраста будет способствовать и определенной конкуренции, побуждаемый желанием ребят через год-два попасть в сборную команду школы этого возраста, когда она будет преобразована в учебную группу-команду и начнет участвовать в соревнованиях.

Такой опыт уже имеется. Когда несколько лет назад организовалась команда мальчиков 1967 года рождения в специализированной школе Советского района столицы, она была слабее многих команд других таких же школ. Но стоило этой школе организовать еще одну команду того же возраста, которая стала участвовать в турнирах по мини-футболу, играла в футбол на снегу и на земле, как ее «первая» команда быстро пополнилась ребя-

(Начало см. в №№ 1, 2). 10 стр.

ФУТБОЛ ХОККЕЙ

тами из параллельной группы и стала достойным соперником лучших московских школ.

Встает следующий вопрос: а где взять тренеров на такое число команд, когда их и так не хватает, да и существует же и фонд заработной платы?

На мой взгляд, дело тут в умелом использовании имеющихся в школе тренеров, а не в увеличении их числа. Я одно время без всякого ущерба для каждой из разных по возрасту групп проводил занятия с новичками 1966 года рождения и с ребятами 1960 года рождения. Дня и вечера вполне хватало,

Славное Дело Юниорам Создавать Школу

чтобы провести двух- или трехчасовые занятия с маленькими и трех-четырехчасовые с более старшими. Я и теперь веду две группы. Убежден, что и сегодня некоторые тренеры способны в пределах той максимальной нагрузки, которая определена для нас в СДЮШОР (150 часов в месяц), выделить примерно 35-40 часов для ведения группы начальной подготовки. Конечно, такая возможность появляется главным образом у тех, кто работает с ребятами младшего и среднего возраста, а у тренеров старших групп время крайне ограничено.

Читатель может сделать вывод, что, стало быть, вообще не существует критериев оценки юных футболистов, дающих право прогнозировать их возможности, что надо терпеливо учить всех. Нет, конечно, такие критерии есть, практика это подтверждает. Существуют данные, наличие которых чаще, чем их отсутствие, сулит мальчишке, влюбленному в футбол, возможность добиться мастерства. Но все дело в том, как этот мальчишка будет взбираться по крутой дорожке. Ответить именно на этот вопрос чрезвычайно трудно ведь чем дальше он будет продвигаться, тем больше данных от него потребуется. А вот каков запас этих данных для поступательного движения, обнаруживает только время. Ясно, конечно, и то, что запас этот зависит от нашего тренерского умения хорошо подготовить ученика, в

трудную дорогу.

Из своей практики я сделал вывод, что чаще хорошими игроками

Ф № 3

становятся те, кто уже с ранних лет проявляет способность быстро осваивать различные приемы техники, более или менее толково и осмысленно действовать в игре. Пото-

му у меня выработалась привычка оценивать, измерять юного игрока, если так можно выразиться, сверху вниз, а не снизу вверх. Для меня главное его голова, а не ноги, так как практика убеждает, что развить качества, проявляемые только ногами, легче, чем те, которые зависят от головы, Иначе говоря, тренеру подготовить футбольный ум труднее, чем футбольные ноги. Видимо, именно в способности ребят

Борис ЦИРИК,

заслуженный тренер РСФСР

УЧИТЕЛЯМУЧИТЬ С Я!

к игре зрячей, толковой, в их умении быстро оценивать игровые ситуации, в умении брать на себя игру, в проявлении твердости характера и нужно прежде всего видеть те ростки будущего, которые при хорошо поставленной работе могут дать желаемые всходы.

С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ ОБУЧЕНИЕ

Программа обучения 7-8-летних ребят пока еще не подготовлена, и та работа, которая с ребятами такого возраста проводится в московских ДЮСШОР несколько лет, носит пока экспериментальный характер. Мы в ФШМ исходим из тех задач, которые нам казались наиболее важными для первого года обучения. То сравнительно небольшое время (3 раза в неделю по 3 часа), которое отводилось для занятий в зале (поскольку осенью, вскоре после набора и формирования групп, на воздухе заниматься уже нельзя было) в основном использовалось для обучения основным приемам техники (удары, остановки, ведение). В годовом плане значились такие цифры: техника 70 процентов, игры и игровые упражнения - 20, общая физическая подготовка - 10. В течение первого года в основном соблюдался именно такой порядок работы, хотя в недельном цикле соотношение времени видоизменялось. Теоретическим занятиям было выделено на

весь год 10 часов.

Таким образом, на каждом занятии 15 минут шло на подготови-