№ 6

16

ность въ чтеніи. Хорошее выразительное чтеніе, какъ пѣніе, напр., и всякое другое искусство, требуетъ прежде всего прирожденныхъ способностей, достаточно сильнаго голоса и благозвучныхъ красивыхъ вибрацій его. Однако же во многихъ случаяхъ недостатокъ выразительнаго чтенія обусловливается тѣмъ, что учащіе съ самыхъ первыхъ поръ обученія учениковъ чтенію мало обращаютъ вниманія на эту сторону дѣла, довольствуются только свободнымъ, механически прабильнымъ произношеніемъ словъ. Между тѣмъ, необходимо съ самаго начала требовать отъ дѣтей осмысленно выразительнаго чтенія и, въ видахъ лучшаго пріученія ихъ къ тому, желательно, чтобы сами учителя возможно чаще показывали примѣры такого чтенія. "Учитель, говорится въ объяснительной запискѣ къ программѣ преподаванія русскаго языка въ церковноприходскихъ школахъ, отнюдь не долженъ дозволять дѣтямъ торопливаго, неосмотригельнаго чтенія, безъ соблюденія знаковъ препинанія: во все время обученія въ школѣ, съ самыхъ первыхъ шаговъ чтенія, учитель обязанъ требовать, чтобы дѣти произносили слова правильно, достаточно громко и совершенно отчетливо, а предложенія толково, съ правильнымъ удареніемъ, какъ на отдѣльныхъ словахъ, такъ и въ цѣломъ предложеніи (логическое удареніе), непремѣнно съ падлежащими остановками на знакахъ препитанія Для наилучшаго достиженія такой цѣли учитель обязанъ самъ подавать примѣръ, какъ слѣдуетъ читать" (См. программу для церковно-приходскихъ школъ стр. 63-64. Сиб. 1903). Объяснительное чтеніе велось по прежнему мало удовлетворительно. Состояло оно чаще всего въ одномъ пересказѣ или повтореніи прочитаннаго или въ попутномъ поясненіи непонятныхъ словъ. Не было нипредварительныхъ бесѣдъ - поясненій, ни послѣдующихъ. Отъ этого у учащихся замѣчался иногда слишкомъ скудный запасъ свѣдѣній физическихъ, географическихъ и историческихъ. Отсюда же вытекало и неумѣнье дѣтей выяснить смыслъ заученныхъ басенъ и стихотвореній. "Во всѣхъ школахъ, нишетъ въ своемъ отчетѣ о. Семиналатинскій Наблюдатель, очень охотно заучивались наизусть помѣщенныя въ классныхъ руководствахъ стихотворенія и басни. Жаль только, что заучиваніе наизусть далеко не всегда сопровождалось предваритель-