Как вы считаете, что должно войти в обязательный курс информатики для средней школы?

Вы перечислили как раз все то, что в курс информатики для обычной средней школы входить не должно.

Давайте не забывать, что школа дает среднее общее образование, в том числе, по информатике. Выпускник общеобразовательной школы может пойти учиться в вуз и там его снова будут с нуля учить тому, что этот самый вуз написал в учебном плане по конкретной специальности. Например, если он пойдет в университет (в хорошем смысле этого слова, в тот университет, который еще в советское время назывался университетом), причем на мехмат, куда-то на фундаментальную информатику, там ему могут в какой-то степени пригодиться примитивные школьные знания из курсов математической логики, теории информации, теории алгоритмов, дискретной математики и даже знакомство с формальными грамматиками.

Но выпускник может пойти на другую специальность, например, на физику, экономику и т.д. - зачем ему там все эти "формальные грамматики"?. Более того, абитуриент может пойти в технический вуз, где "больше дела, меньше слов" и эти фундаментальные дисциплины там вообще не нужны. В гуманитарных вузах - тем более, это будет смотреться каким-то бредом "для яйцеголовых".

А если выпускник вообще не пойдет в вуз? Зачем ему вообще информатика в таком виде?

Информатика в общеобразовательной школе должна быть ориентирована прежде всего на сугубо утилитарные вещи. Прежде всего - подготовить уверенного пользователя компьютера, ибо время такое, без компьютера никуда. Ну а если при этом пользователь научится программки простые писать, а главное - понимать как ставить задачу профессиональному разработчику, не знающему досконально предметную область. И этого вполне достаточно. Убрали из ЕГЭ по информатике эту заумь - системы логических уравнений - и прекрасно! Нынешние задачи в КЕГЭ-2021 - это тоже вполне себе "сферический конь в вакууме". Их даже учиться решать неинтересно, потому что они оторваны от жизни абсолютно. Ну вот просто жизненно необходимо каждому знать, какие из троек чисел в наборе из миллиона, причем каждое число в тройке имеет ровно 7 простых делителей, образуют сумму дающую остаток 13 при делении на 92. Не менее важно уметь определить, сколько комбинаций возможно составить из букв слова "ФИГНЯ", в которых буква "Я" не может стоять рядом с "И", а также все согласные буквы не могут следовать подряд (это я еще сильно упростил условие).

Главная беда школьного курса информатики в том, что его наполнение разработано людьми, давно оторвавшимися от реальности. Любая программа обучения хороша, когда имеется контроль усвоенных знаний. Контроль сейчас один - ЕГЭ. Все усилия учителей брошены на него, по результатам сдачи ЕГЭ оценивается, как "сработал" учитель. Но ЕГЭ - это не школьный выпускной экзамен, это вступительный экзамен для вузов. Поэтому него натолкали мудреностей, которым школа не может (да и не должна) учить. И пока у нас "школьная программа - дурачок" и "ЕГЭ - глупость", ничего не изменится.

Осваивали бы что есть 100% учеников что есть. Надо определенно в метриках качества образования ввести аналог индекса Джинни - сколько процентов учеников сколько процентов программы усвоило . Дополнительные материалы в школе могут только увеличить расслоение учеников по знаниям, но не улучшить само образование. Школьники и так должны уже знать очень много. Должны, но не знают.

Клиент-серверная архитектура, модель сетевого взаимодействия открытых систем, файловые системы, базовые алгоритмы и паттерны программирования, типизация и наследование. Т.е., по сути, надо собрать и выбросить на помойку учебник, некогда наспех сляпанный под Новый Год академиком Ершовым. И иже с ним.